Planejando com Hipertexto ...

Planejando com Hipertexto

Autoras: Camila Bueno, Elizandra Zamboni, Gabriela Fonseca, Giovana Fedrigo, Rafaela Ometto, Tatiana Godoy

1-Identificação.
1.1- PROFESSORAS: Camila, Elizandra, Gabriela, Giovana, Rafaela e Tatiana
1.2- ESTABELECIMENTO: EMEB “Braz Giuseppe Fedrigo”
1.3- MUNICÍPIO: Charqueada
1.4- E-MAIL: kakistavaressouza@gmail.com
1.5- DISCIPLINA: Língua Portuguesa
1.6- CONTEÚDO: Poesia Infanto Juvenil usando hipertexto
1.7- SÉRIE: 2º ano do Ensino Fundamental

2- TEMA: Aprendendo com as palavras através da poesia e pequenos textos.

3- OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a lerem, compreenderem e interpretarem o sentido geral do texto, através da utilização do dicionário online.

4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Interpretar o poema, considerando as possíveis interpretações das palavras no contexto;
· Pesquisar na internet através dos links oferecidos no poema;
· Reescrever o poema com os significados encontrados.
. Brincar com a sonoridade das palavras.
* desenhar as palavras desconhecidas



5 – DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:

Elias José : TEM TUDO A VER

A poesia
tem tudo a ver
com tua dor e alegrias,
com as cores, as formas, os cheiros,
os sabores e a música
do mundo.
A poesia
tem tudo a ver
com o sorriso da criança,
o diálogo dos namorados,
as lágrimas diante da morte,
os olhos pedindo pão.

A poesia
tem tudo a ver
com a plumagem, o vôo e o canto,
a veloz acrobacia dos peixes,
as cores todas do arco-íris,
o ritmo dos rios e cachoeiras,
o brilho da lua, do sol e das estrelas,
a explosão em verde, em flores e frutos.

A poesia
- é só abrir os olhos e ver –
tem tudo a ver
com tudo.

-Leitura oral do poema.
-Interpretação oral
-Apresentação das palavras linkadas
-Estudo das palavras desconhecidas através do dicionário: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/

6 - RECURSOS METODOLÓGICOS:
· - Computador;
· - Internet;
· - Lousa.
· - Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor.
. -Leitura de livros variados de poesias de autores como Cecília Meireles, Cora Coralina, Vinícios de Moraes, entre outros.

7 – AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem, observando se os objetivos propostos foram atendidos.

8 - ANEXO:
Informações sobre o autor e sugestões de outras obras:
http://www.antoniomiranda.com.br/poesia_infantil/elias_jose.html
http://baudashistoriasepoemas.blogspot.com/2010/04/poemas-de-elias-jose.html
http://emcenaapoesia.blogspot.com/2008/09/quem-elias-jos.html






ANA CAROLINA
MARIA CLARA
SUELEN BONTORIM
REGILENE URQUIZA
Claudia Mainardi

PLANEJANDO COM HIPERTEXTO

PLANEJANDO COM HIPERTEXTO

AUTORAS: Ana Carolina, Andrelina, Claudia, Clara, Fernanda, Patricia, Regilene e Suelen

DISCIPLINA: Matemática

SÉRIE: Fundamental 1

CONTEÚDO: Interpretação de enunciados de problemas

TEMA: Resolução de Situações Problemas

OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a ler, compreender e interpretar problemas matemáticos, utilizando o hipertexto.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Interpretar e compreender os enunciados dos problemas.

DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:

• Organizar as crianças em duplas e apresentar as situações-problema relacionadas ao cotidiano (anexo 1 - 2º ano);
• Solicitar que os alunos descrevam um ao outro as possibilidades de resolução; utilizando o concreto;
• Observar e interagir com os alunos os procedimentos utilizados para resolvê-los;
• Perguntar: Quem pode ler o problema novamente? Há alguma palavra nova ou desconhecida? Do que ele trata? Qual é a pergunta? O que se quer saber?;
• Retomar a leitura do enunciado quantas vezes forem necessárias e pedir que grifem informações que serão utilizadas. Em seguida, pedir que façam os cálculos, ou registrem da maneira mais adequada como chegaram na resposta.
• Exibir no telão a proposta da mídia. As duas equipes, com suas cores de fichas diferentes, apresenta um aluno de cada vez para dar a resposta que foi discutida em grupo. O professor pode deixar tudo mais atrativo a eles se esconder longe da sala as fichas referentes às equipes. Eles têm o desafio de encontrá-las, correr, entregar ao professor e responder corretamente.

VÍDEO:http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/matematica-d-aprendizagens-campo-aditivo-429348.shtml

RECURSOS METODOLÓGICOS:

- Computador;

- Mídias ( cd’s e dvd’s, editados pelo SOME e SOMATEMATICA)

- Internet;

- Data Show;

- Lousa;

- Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor, giz de cera, papel colorido, cola, papel, tampinhas de garrafas pet, fichas de e.v.a. , em duas cores, com carimbo específico, etc.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada diariamente, através da participação, do interesse e de acordo com os objetivos alcançados, observando-se como cada aluno expôs sua forma de raciocínio, se usou técnicas que facilitassem a resolução dos problemas e se atendeu aos pré-requisitos necessários para chegar aos resultados corretos.

Utilizando-se os jogos das mídias SOME devemos considerar pontos positivos para a a equipe vencedora como incentivo à prática do bom trabalho em grupo. Pode-se avaliar tentando descobrir como o aluno chegou ao resultado, quanto ao método que foi usado por ele, à partir da observação e explicação do aluno.

Analise os registros feitos por cada aluno e se eles avançaram em relação aos procedimentos utilizados.Observe também a participação nas situações de discussão registrando opiniões.

Maria Clara Ercolin

Andrelina Vitti (Nina)
Regilene Urquiza
Tatiana Godoy Franco
Elizandra Zamboni da Silva

Gabriela Dos Santos Fonseca
Rafaela Ometto

Atividade 2.3 – Conceituando hipertexto

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Elizandra Zamboni da Silva 

No meu entendimento hipertexto é uma ferramenta que permite ao leitor se aprofundar em um determinado assunto, consiste em trazer dados sejam eles escritos ou visuais de uma forma não linear, é como sita o texto abaixo “as partes de um hipertexto fazem sentido, mesmo sendo deslocadas do seu eixo central ou enredo.” “O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”. O hipertexto está relacionado à própria evolução da tecnologia computacional quando a interação passa à interatividade, em que o computador deixa de ser binário, rígido e centralizador, para oferecer ao usuário interfaces interativas. O termo interativo já pertencia ao campo das artes quando se propunha intervenção do/com apreciador, no entanto o termo interatividade passa a se associar a sistemas da informática, por fazer um contraponto à leitura/escrita das metanarrativas. O hipertexto permite ao leitor decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível. Enfim, as partes de um hipertexto fazem sentido, mesmo sendo deslocadas do seu eixo central ou enredo. Ele possibilita a livre escolha, por onde começar e em que ordem seguir.” http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/

Atividade 2.2 - Navegando em busca do conceito de hipertexto

Atividade 2.2  26/10/2011

Elizandra Zamboni

Giovana Correr

Regilene Perez

A pesquisa listou 462.000 resultados aproximadamente, que existem várias definições sobre assunto “hipertexto”.

A nossa impressão foi que com os clicks nos links ficou mais fácil o trajeto  para compreendermos o que é um hipertexto,  não tivemos  dificuldades significativas quanto a nossa retomada.  O que nos impressionou foi que ao acessar um ponto determinado de um hipertexto vimos que outros estão interligados e também são acessados num grau que ultrapassa a barreira de leitura plana ou linear. Diante da pesquisa adquirimos novos conhecimentos.

As sereias do Ensino Eletrônico

As sereias do Ensino Eletrônico

Esse texto nos leva refletir sobre o uso das tecnologias em nossas vidas. Para nós que somos professores e que estamos recebendo a tecnologia dentro da escola, devemos refletir bastante sobre o uso dessas; pois no mundo de hoje existe a necessidade de se adequar com o uso dessas novas ferramentas de trabalho para tornar e construir ambientes alternativos de aprendizagem e não somente de informações.

Entretanto, não é tarefa fácil. Para que possamos interagir com nossos alunos e com esse mundo tecnológico que se apresenta a nossa volta e é muito importante, nós, professores deveremos, além de sermos mediadores, estarmos sempre buscando, aprimorando nossos conhecimentos, assim como nossos alunos, que estão sempre buscando.

O texto também nos alerta e nos faz ter uso consciente dessas ferramentas de trabalho, que são as tecnologias da informação, pois com elas podemos ajudar nossos alunos a fazerem bom uso das informações que essas mídias nos trazem e se tornarem cidadãos críticos num mundo altamente competitivo.

Enfim, assim como as sereias que seduzem e encantam, a tecnologia veio para nos encantar e cabe a nós, professores mediadores e a sociedade em geral, fazer uso consciente para que esse encantamento nunca se acabe.

ELIZANDRA ZAMBONI DA SILVA E GIOVANA MARIA CORRER FEDRIGO

Quem sou como professor e Aprendiz?

Comecei atuar como professora há poucos meses, não é tarefa fácil, pois o que vejo são muitas crianças sem interesse, mas o que me deixa feliz é ver que mesmo no meio de 20 crianças encontro rostinhos interessados, e tenho procurado formas para conquistar todos os alunos porque muitas crianças precisam de formas diferenciadas de ensino e o professor hoje em dia tem que ter essa flexibilidade, procurar se adequar de acordo com sua turma não como às vezes a gente pensa que deveria ser.

Penso que nós professores teremos sempre que buscar novos meios de ensino,e nunca parar no tempo,temos que buscar estratégias e inovações e acreditar que é na educação que teremos um futuro melhor. O que “pesa” bastante hoje em dia é que muitas famílias depositam toda a responsabilidade de educar na escola e esquecem que os principais condutores é a própria família.