Plano de aula

  PROJETO AFRO DESCENDÊNCIA

Série: Educação Infantil e Ensino Fundamental

Apresentação:

             Por fazer parte dos temas transversais da grade curricular e trabalhar com resgate de valores e virtudes, os alunos possam adquirir a importância de respeitar e valorizar as diferenças de cada pessoa.

 

O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA:

·             Levar o aluno a compreender e valorizara diversidade da cultura em nosso país;

·             Proporcionar em sala de aula momentos para debate, discussões em grupo, como foco a ser discutido o Racismo;

·             Utilizar a diversidade presente no ambiente escolar para promover a igualdade, incentivando a participação de todos.

·             Possibilitar no espaço escolar um trabalho que leve a todos, valorizar e reconhecer a diversidade cultural em nossa escola, e as influências do povo africano em nossa cultura brasileira.

DURAÇÃO DA ATIVIDADE:

Aproximadamente cinco dias

CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM OS ALUNOS:

             Como primeira tarefa, solicitar aos alunos que pesquisem sobre o tema afro descendência no site www.google.com.br

             Os alunos utilizarão a pesquisa para compartilhar as diferentes informações.

             Apresentação da história narrada, através do projetor Multimídia: “MENINABONITA DO LAÇO DE FITA”, para os alunos do Infantil e Fundamental numa sessão cinema.

 Passar também, num outro dia o vídeo “Corpo (A cor da cultura)” encontrado no Portal Domínio Público http://www.dominiopublico.gov.br/download/video/me004815. mp4

              Após assistir aos vídeos, desenvolver com os alunos, uma socialização numa roda de conversa, possibilitando que o aluno coloque seu ponto de vista sobre o tema abordado, expondo sua opinião sobre o racismo.

             Em seguida, cada professor irá desenvolver a atividade proposta para a sala de acordo com o descrito no projeto:

·        Infantil e 1º Ano: Desenho do filme (a parte que mais gostaram);

·        2º e 3º Anos: Confecção da Menina com EVA;

·        4º e 5º Anos: Reescrita do texto apresentado.

             As atividades serão fotografadas e expostas juntamente com os trabalhos dos alunos para posterior apreciação dos de todos os alunos da escola através de um Mural, inclusive no site da escola.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DO PROJETO:

·        Data show Projetor Multimídia e Telão;

·       Computador/ Notebook ou aparelho de DVD

·        DVD do filme: “Menina bonita do laço de fita”

·        Lápis e borracha;

·        Lápis de cor;

·        Folha sulfite;

·        EVA de diversas cores;

·        Cola quente;

·        Tesoura;

·        Caneta permanente preta;

·        Folha almaço;

·        Máquina fotográfica digital;

·        Uso da internet para pesquisa.

AVALIAÇÃO:

             A avaliação será contínua através do desenvolvimento e participação dos alunos no decorrer das atividades propostas.

OBSERVAÇÃO: Todos os trabalhos do produto final serão expostos no pátio da escola para apreciação de todas as pessoas

Autoras:

·        Elizandra Zamboni;

·        Gabriela Fonseca;

·        Giovana Correr;

·        Tatiana Godoy;

·        Camila Tavares e

·        Rafaela Ometto.

“PRODUTOS E OBJETOS MULTIMÍDIA”

“PRODUTOS E OBJETOS MULTIMÍDIA”

Vídeo retirado do site DOMÍNIO PÚBLICO, sobre acento e ortografia, segue o link para consulta:

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20681

O vídeo é interessante porque de uma maneira simples e divertida explica a grafia correta de escrevermos algumas palavras com sons iguais e grafia e significados diferentes, também poderá servir para trabalhar em sala de aula com alunos de 5º ano de uma maneira mais lúdica utilizando o recurso de multimídia.

Vídeo retirado da TV ESCOLA, sobre a importância da leitura na escola, segue o link para consulta:

 http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=3254

 O vídeo é muito interessante. Mostra através de relatos de professores e de alunos a importância da leitura em sala de aula, ou seja, na escola é possível que todos independentes da classe social possam estar inseridos no mundo da leitura trabalhando-a de diversas maneiras para prender a atenção do aluno.

Elizandra Zamboni da Silva

Planejando com Hipertexto ...

Planejando com Hipertexto

Autoras: Camila Bueno, Elizandra Zamboni, Gabriela Fonseca, Giovana Fedrigo, Rafaela Ometto, Tatiana Godoy

1-Identificação.
1.1- PROFESSORAS: Camila, Elizandra, Gabriela, Giovana, Rafaela e Tatiana
1.2- ESTABELECIMENTO: EMEB “Braz Giuseppe Fedrigo”
1.3- MUNICÍPIO: Charqueada
1.4- E-MAIL: kakistavaressouza@gmail.com
1.5- DISCIPLINA: Língua Portuguesa
1.6- CONTEÚDO: Poesia Infanto Juvenil usando hipertexto
1.7- SÉRIE: 2º ano do Ensino Fundamental

2- TEMA: Aprendendo com as palavras através da poesia e pequenos textos.

3- OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a lerem, compreenderem e interpretarem o sentido geral do texto, através da utilização do dicionário online.

4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Interpretar o poema, considerando as possíveis interpretações das palavras no contexto;
· Pesquisar na internet através dos links oferecidos no poema;
· Reescrever o poema com os significados encontrados.
. Brincar com a sonoridade das palavras.
* desenhar as palavras desconhecidas



5 – DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:

Elias José : TEM TUDO A VER

A poesia
tem tudo a ver
com tua dor e alegrias,
com as cores, as formas, os cheiros,
os sabores e a música
do mundo.
A poesia
tem tudo a ver
com o sorriso da criança,
o diálogo dos namorados,
as lágrimas diante da morte,
os olhos pedindo pão.

A poesia
tem tudo a ver
com a plumagem, o vôo e o canto,
a veloz acrobacia dos peixes,
as cores todas do arco-íris,
o ritmo dos rios e cachoeiras,
o brilho da lua, do sol e das estrelas,
a explosão em verde, em flores e frutos.

A poesia
- é só abrir os olhos e ver –
tem tudo a ver
com tudo.

-Leitura oral do poema.
-Interpretação oral
-Apresentação das palavras linkadas
-Estudo das palavras desconhecidas através do dicionário: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/

6 - RECURSOS METODOLÓGICOS:
· - Computador;
· - Internet;
· - Lousa.
· - Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor.
. -Leitura de livros variados de poesias de autores como Cecília Meireles, Cora Coralina, Vinícios de Moraes, entre outros.

7 – AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula, aproveitando os erros e as situações de aprendizagem, observando se os objetivos propostos foram atendidos.

8 - ANEXO:
Informações sobre o autor e sugestões de outras obras:
http://www.antoniomiranda.com.br/poesia_infantil/elias_jose.html
http://baudashistoriasepoemas.blogspot.com/2010/04/poemas-de-elias-jose.html
http://emcenaapoesia.blogspot.com/2008/09/quem-elias-jos.html






ANA CAROLINA
MARIA CLARA
SUELEN BONTORIM
REGILENE URQUIZA
Claudia Mainardi

PLANEJANDO COM HIPERTEXTO

PLANEJANDO COM HIPERTEXTO

AUTORAS: Ana Carolina, Andrelina, Claudia, Clara, Fernanda, Patricia, Regilene e Suelen

DISCIPLINA: Matemática

SÉRIE: Fundamental 1

CONTEÚDO: Interpretação de enunciados de problemas

TEMA: Resolução de Situações Problemas

OBJETIVO GERAL: Levar os alunos a ler, compreender e interpretar problemas matemáticos, utilizando o hipertexto.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Interpretar e compreender os enunciados dos problemas.

DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES:

• Organizar as crianças em duplas e apresentar as situações-problema relacionadas ao cotidiano (anexo 1 - 2º ano);
• Solicitar que os alunos descrevam um ao outro as possibilidades de resolução; utilizando o concreto;
• Observar e interagir com os alunos os procedimentos utilizados para resolvê-los;
• Perguntar: Quem pode ler o problema novamente? Há alguma palavra nova ou desconhecida? Do que ele trata? Qual é a pergunta? O que se quer saber?;
• Retomar a leitura do enunciado quantas vezes forem necessárias e pedir que grifem informações que serão utilizadas. Em seguida, pedir que façam os cálculos, ou registrem da maneira mais adequada como chegaram na resposta.
• Exibir no telão a proposta da mídia. As duas equipes, com suas cores de fichas diferentes, apresenta um aluno de cada vez para dar a resposta que foi discutida em grupo. O professor pode deixar tudo mais atrativo a eles se esconder longe da sala as fichas referentes às equipes. Eles têm o desafio de encontrá-las, correr, entregar ao professor e responder corretamente.

VÍDEO:http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/matematica-d-aprendizagens-campo-aditivo-429348.shtml

RECURSOS METODOLÓGICOS:

- Computador;

- Mídias ( cd’s e dvd’s, editados pelo SOME e SOMATEMATICA)

- Internet;

- Data Show;

- Lousa;

- Material do aluno: caderno, lápis, borracha , lápis de cor, giz de cera, papel colorido, cola, papel, tampinhas de garrafas pet, fichas de e.v.a. , em duas cores, com carimbo específico, etc.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada diariamente, através da participação, do interesse e de acordo com os objetivos alcançados, observando-se como cada aluno expôs sua forma de raciocínio, se usou técnicas que facilitassem a resolução dos problemas e se atendeu aos pré-requisitos necessários para chegar aos resultados corretos.

Utilizando-se os jogos das mídias SOME devemos considerar pontos positivos para a a equipe vencedora como incentivo à prática do bom trabalho em grupo. Pode-se avaliar tentando descobrir como o aluno chegou ao resultado, quanto ao método que foi usado por ele, à partir da observação e explicação do aluno.

Analise os registros feitos por cada aluno e se eles avançaram em relação aos procedimentos utilizados.Observe também a participação nas situações de discussão registrando opiniões.

Maria Clara Ercolin

Andrelina Vitti (Nina)
Regilene Urquiza
Tatiana Godoy Franco
Elizandra Zamboni da Silva

Gabriela Dos Santos Fonseca
Rafaela Ometto

Atividade 2.3 – Conceituando hipertexto

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Elizandra Zamboni da Silva 

No meu entendimento hipertexto é uma ferramenta que permite ao leitor se aprofundar em um determinado assunto, consiste em trazer dados sejam eles escritos ou visuais de uma forma não linear, é como sita o texto abaixo “as partes de um hipertexto fazem sentido, mesmo sendo deslocadas do seu eixo central ou enredo.” “O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”. O hipertexto está relacionado à própria evolução da tecnologia computacional quando a interação passa à interatividade, em que o computador deixa de ser binário, rígido e centralizador, para oferecer ao usuário interfaces interativas. O termo interativo já pertencia ao campo das artes quando se propunha intervenção do/com apreciador, no entanto o termo interatividade passa a se associar a sistemas da informática, por fazer um contraponto à leitura/escrita das metanarrativas. O hipertexto permite ao leitor decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível. Enfim, as partes de um hipertexto fazem sentido, mesmo sendo deslocadas do seu eixo central ou enredo. Ele possibilita a livre escolha, por onde começar e em que ordem seguir.” http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/

Atividade 2.2 - Navegando em busca do conceito de hipertexto

Atividade 2.2  26/10/2011

Elizandra Zamboni

Giovana Correr

Regilene Perez

A pesquisa listou 462.000 resultados aproximadamente, que existem várias definições sobre assunto “hipertexto”.

A nossa impressão foi que com os clicks nos links ficou mais fácil o trajeto  para compreendermos o que é um hipertexto,  não tivemos  dificuldades significativas quanto a nossa retomada.  O que nos impressionou foi que ao acessar um ponto determinado de um hipertexto vimos que outros estão interligados e também são acessados num grau que ultrapassa a barreira de leitura plana ou linear. Diante da pesquisa adquirimos novos conhecimentos.

As sereias do Ensino Eletrônico

As sereias do Ensino Eletrônico

Esse texto nos leva refletir sobre o uso das tecnologias em nossas vidas. Para nós que somos professores e que estamos recebendo a tecnologia dentro da escola, devemos refletir bastante sobre o uso dessas; pois no mundo de hoje existe a necessidade de se adequar com o uso dessas novas ferramentas de trabalho para tornar e construir ambientes alternativos de aprendizagem e não somente de informações.

Entretanto, não é tarefa fácil. Para que possamos interagir com nossos alunos e com esse mundo tecnológico que se apresenta a nossa volta e é muito importante, nós, professores deveremos, além de sermos mediadores, estarmos sempre buscando, aprimorando nossos conhecimentos, assim como nossos alunos, que estão sempre buscando.

O texto também nos alerta e nos faz ter uso consciente dessas ferramentas de trabalho, que são as tecnologias da informação, pois com elas podemos ajudar nossos alunos a fazerem bom uso das informações que essas mídias nos trazem e se tornarem cidadãos críticos num mundo altamente competitivo.

Enfim, assim como as sereias que seduzem e encantam, a tecnologia veio para nos encantar e cabe a nós, professores mediadores e a sociedade em geral, fazer uso consciente para que esse encantamento nunca se acabe.

ELIZANDRA ZAMBONI DA SILVA E GIOVANA MARIA CORRER FEDRIGO

Quem sou como professor e Aprendiz?

Comecei atuar como professora há poucos meses, não é tarefa fácil, pois o que vejo são muitas crianças sem interesse, mas o que me deixa feliz é ver que mesmo no meio de 20 crianças encontro rostinhos interessados, e tenho procurado formas para conquistar todos os alunos porque muitas crianças precisam de formas diferenciadas de ensino e o professor hoje em dia tem que ter essa flexibilidade, procurar se adequar de acordo com sua turma não como às vezes a gente pensa que deveria ser.

Penso que nós professores teremos sempre que buscar novos meios de ensino,e nunca parar no tempo,temos que buscar estratégias e inovações e acreditar que é na educação que teremos um futuro melhor. O que “pesa” bastante hoje em dia é que muitas famílias depositam toda a responsabilidade de educar na escola e esquecem que os principais condutores é a própria família.

AVALIAÇÃO DO CURSO PROINFO

AVALIAÇÃO: CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA “INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL” MEC/SEED – PROJETO PROINFO INTEGRADO
ESTE CURSO PROPORCIONOU-ME AVANÇAR UM POUCO MAIS MEUS CONHECIMENTOS, TROUXE BASTANTE BASE TEÓRICA QUANTO AO USO DAS TECNOLOGIAS SENDO ESTA UMA FERRAMENTA QUE PODE E DEVE SER USADA EM SALA DE AULA.
AS ATIVIDADES FORAM BEM ELABORADAS, ALGUMAS UM POUCO “EXTRESSANTE”, MAS VALEU À PENA E ESPERO QUE OS PRÓXIMOS ENCONTROS SEJAM BEM SUSSEDIDOS, TRAZENDO AINDA MAIS NOVIDADES...
EMBORA UM CURSO DE POUCAS HORAS, MAS COM CONTÚDOS MUITO BONS, NO QUAL TODAS AS DÚVIDAS FORAM SANADAS PELA TUTORA QUE ESTÁ DE PARABÉNS...

MEUS SLIDES

PESQUISANDO NA NET

OS TEXTOS ABAIXOS TRAZEM INFORMAÇÕES BÁSICAS, UM SOBRE HIPERTEXTO O OUTRO SOBRE DOWNLOAD, AS INFORMAÇÕES FORAM RETIRADAS DA WIKIPÉDIA, AMBOS OS TEXTOS TRAZEM O LINK PARA POSTERIORES CONSULTAS MAIS APROFUNDADAS DO ASSUNTO.

Hipertexto

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"^{[carece de fontes]}, que seria a ligação de textos com outros textos. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.

O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

Download

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Download ou descarregar^[1] (significa sacar ou baixar, em português), é a transferência de dados de um computador remoto para um computador local,^[2][3][4] o inverso de upload^[4] (carregar em português). A cópia de arquivos pode ser feita tanto por servidores de FTP quanto pela tela do próprio navegador (browser).^[5]

Por vezes, é também chamado de puxar (por exemplo: puxar o arquivo) ou baixar (por exemplo: baixar o arquivo),^[6] e em Portugal de descarregar ou sacar.^[7]

Tecnicamente, qualquer site da Internet carregado consiste em uma série de downloads. O navegador conecta-se com o servidor, faz o download das páginas HTML, imagens e outros itens e as abre, confeccionando a página que é exibida. Mas o termo download tornou-se sinônimo de copiar arquivos de um servidor remoto para um computador local, pois quando o navegador não pode abrir um arquivo numa janela de um navegador (como um arquivo executável, por exemplo), há a opção para que o mesmo seja salvo pelo usuário, configurando um download.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Download